1、主题（动机）：从___开始，向上或向下/直线或曲折/跳进或级进进行，节奏节拍___，然后___，最后___。（用音乐术语描写主题中出现的旋律外形和隐形骨干）。2、织体：以___的织体为主，烘托___的情绪。（伴奏声部或全部音乐的形态：主调式织体、复调式织体、柱式和弦、分解和弦、琶音分解、柱式...
写曲式分析报告有没有什么模版语言可以套用？
参考如下：
一、这是一首_______曲式。（单二、单三、复三、奏鸣等、总述定义曲式结构）。
二、引子：用_______的织体开始，铺垫出_______的情绪或情景，为主题的出现做准备（引出主题、无引子该项省略）。
三、A段：
1、主题（动机）：从_______开始，向上或向下/直线或曲折/跳进或级进进行，节奏节拍_______，然后_______，最后_______。（用音乐术语描写主题中出现的旋律外形和隐形骨干）。
2、织体：以_______的织体为主，烘托_______的情绪。（伴奏声部或全部音乐的形态：主调式织体、复调式织体、柱式和弦、分解和弦、琶音分解、柱式分解等）。
3、调性。
4、结构：第二乐句是第一乐句的_______，（有何关系、变化）是平行/对比/展开型乐句。第三乐句是_______。第四乐句是_______。 （有则写，没有不写）。最后停在_______终止上，形成一个方整/非方整、重复/不重复主题的、转调/统一在主调的收 拢型（封闭型）/开放型乐段。
四、B段：（更多详情见九墨曲式黄金模板套路写作）。
不建议套用大家普遍认为的“模板”
原因如下：
①同一个学校会有多个改卷老师，不同老师之间的教学理念、模式、风格都有可能不同，偏好的报告模式也不同。若报告模板明显呈现出某一老师的风格，或者许多同学都明显套用同一个模板，改卷老师很容易看出来，可能对考试有不利影响。
②一般来说，除了作品的结论是确定的之外，不同的老师在对同一作品的很多细节分析方面都有不同的答案，这是因为音乐本身就是没有固定答案的（还存在导师“派系”不同造成的对立现象）。例如，某音乐学院同专业的几位博导对某些作品的解释都不同。
这不能说明哪个老师对、哪个老师错。甚至还出现某老师对同一作品两次解读的答案也不同，这只能说明是观察角度不同造成的。所以，只要你对作品的分析能给出有力的证据、能自圆其说，那么老师就能从报告中看出你的思考，从而得到高分。
③若套模板，则会形成不自主思考的懒惰倾向，不仅作品的实际情况与模板不符造成逻辑牵强，改卷老师也能轻易看出来。
④另外，作曲家在创作作品的时候，并没有按我们所学的“理论”来套，他们往往是力图“打破”规则。所以分析时出现模棱两可、与作品整体概念不符的现象并不稀奇，在自己所学过的知识里搜寻出能用得上的其他概念，将其解释通即可。
如何在这种情况的出现的时候不会自乱阵脚？那就要多做题，多见识、总结各种类型的作品，了解到“与概念不符的情况”并不是一件稀奇事，就算考试超纲也不怕。切记，思考问题时一定要结合作品实际情况来看！音乐不是固定不变的“死规矩”，最重要的是自圆其说！
2021-10-17
